“学校无小事，处处是教育。”承担这一教育重任的主要力量就是班主任，班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

说句实在话，当过班主任的教师都知道班主任的工作实在辛苦，实在繁琐。但是，只要是踏进去，你一定会毫无怨言地接纳起这份工作，尤其是和别人谈到自己的学生时，会时常炫耀，因为学生会让我们逐渐走向成熟，让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的核心是德育工作，当前高中生的思想道德现状不容乐观，分析学生思想道德现状的成因，积极寻找适合学生特点的教育方法和对策，是我们教育工作者不容推卸的责任。我做十多年的班主任。深知班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在十四高管理班级上的一个案例。

班级有个学生王某某，刚入班的时候，行为习惯非常不好，总是有一些小毛病，比如迟到，打扫卫生不积极，不按时交作业等等，有时还会因为玩手机而犯错。对这样的学生，如果一味采取批评的教育方法，效果会适得其反，学生还会越来越过分。对这样的学生，我刚开始也是很头疼，说过他几次后，效果不是很明显，我就开始想其他办法。经过我仔细观察，我发现，这个学生并不是故意犯错和老师对着干，而是他自身习惯不好，无法克服。我想对这样的学生，言传不如身教。作为班主任，就应该不断改变自己的教育方法，仅仅靠强调所谓的“师道尊严”是行不通的，甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况。所以，适当地放下做老师的“架子”，可能在教育教学中就会首先取得主动权。就比如说，在我们上课的时候，看到黑板没擦，那我们也可以擦一下；在教室里，看到学生的笔掉了，弯下腰随手帮学生捡起来；有时检查学生值日情况的时候，顺手帮值日生摆几张桌椅。或许就在这一桩桩小事中，在身体力行的潜移默化中，学生可能会感受到你的宽容和平和，而我们在教育学生的过程中，也就会更有说服力。我坚持以自身的榜样作用引领学生，让学生在我的带领下，学会自我反省，自我教育。经过一个学期的坚持，我发现王某某的行为习惯有了很大的变化，不怎么迟到了，打扫卫生也积极主动了，而且最难能可贵的是，他主动把手机交给我保存，一直到学期结束。他的这种可喜的变化，让我非常欣慰和高兴。

我们教育的对象是一个个活生生的人，我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更应是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我主动放下架子亲近他，敞开心扉走进他，给他机会，给他时间，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用温情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在与十四高孩子们打交道中我悟出，要用爱浇灌自信之花“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这也是苏霍姆林斯基心灵的召唤。他有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。