卢臻开展学习目标制定讲座

 

 2026年5月15日，郑州市第十四高级中学举办了以“素养导向的高中学习目标制定与叙写”为主题的专题培训。本次培训特邀教育专家卢臻老师主讲，会议由教师发展中心主任戚新刚主持。全体教职工参加培训，共同探索新课标背景下教学目标设计的核心路径与实践方法。

卢臻以《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》为依托，点明了素养导向教学改革的核心要求。她指出，教学目标是课堂教学的“指南针”，必须聚焦学生学习后的能力变化，而非教师的教学行为，回答“教学之后，学生将能做哪些之前不会做的事”这一关键问题。

为帮助教师搭建清晰的设计框架，卢臻构建了“基础性目标—理解性目标—实践性目标”的素养导向学习目标群模型，强调教学需将零散知识结构化、核心内容关联化、知识应用情境化，推动学生实现从“初步理解”到“深度理解”再到“迁移运用”的层级进阶。她结合英语、物理、化学等多学科课标案例，拆解了知识结构化的三种路径，引导教师打破碎片化教学思维，以学科大概念为核心，让课程内容结构化、情境化，落实核心素养的培养要求。

培训中，卢臻聚焦“深度学习”与“学会学习”的内涵，提出教学应引导学生抓住知识本质，把握内在联系，而非孤立记忆知识点。她引入SOLO分类理论，将学生的学习理解水平划分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展五个层次，并以“雨的形成”学后评价为例，展示了如何通过分层评价精准判断学生的思维发展水平，为目标达成度的评估提供了可操作的方法。

此外，卢臻结合英语阅读教学设计、物理“运动和力的关系”单元主题等案例，具体演示了如何将课程标准要求转化为单元与课时目标，强调教学目标制定需紧扣学科核心素养，兼顾阶段性、连续性与整体性，通过大单元教学、项目式学习等方式，促进学生知识的融会贯通与思维能力的提升。

参与培训的教师们全程认真聆听、记录要点，不少教师现场拍摄课件、梳理笔记，就教学目标设计中的难点问题与专家交流探讨。大家纷纷表示，本次培训既有理论高度，又有实践温度，为后续课堂教学改革提供了清晰的思路与方法指引。此次专题培训，为全校教师搭建了学习交流的平台，推动教师进一步更新教学理念，掌握素养导向教学目标的设计方法。